Перспективный план работы логопеда. Перспективный план работы учителя- логопеда в подотовительной к обучению в школе логопедической группе Перспективное планирование логопедической работы
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.
Обследование детей (первые 2-3 недели сентября).
2. Выявление структуры и механизмов речевых нарушений.
I ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
(сентябрь, октябрь, ноябрь).
1. Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата.
3. Работа над постановкой диафрагмального дыхания.
5. Выработка правильного темпа речи.
Звукопроизношение.
1. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков: а, у, и, о, ы, э, м, мь, н, нь, п, пь, т, ф, фь, в, вь, б, бь, д.
2. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков.
3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих звуков (индивидуальная работа).
(индивидуально на материале правильно произносимых
данным ребёнком звуков)
1. Работа над двусложными словами из 2-х открытых слогов: муха.
2. Работа над трёхсложными словами из открытых слогов: панама.
3. Работа над односложными словами без стечения согласных: мак.
4. Работа над двусложными словами со стечением согласных в середине слова: утка, тыква.
5. Работа над двусложными словами со вторым закрытым слогом: туман.
1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).
2. Выделение заданного звука из ряда звуков.
3. Выделение слога с заданным звуком из ряда слогов.
4. Выделение слова с заданным звуком из ряда слов.
5. Выделение ударного гласного звука в начале слова.
6. Подбор слов на заданный гласный звук.
7. Анализ звуковых сочетаний: ау, уа, иа.
8. Определение наличия звука в слове на материале изученных звуков.
9. Воспроизведение воспринятых на слух рядов слогов, слов.
Лексика.
«Детский сад. Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Осень», «Деревья», «Перелётные птицы», «Дикие животные и их детёныши», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы»
Грамматический строй речи.
(по лексическим темам Iпериода обучения)
3. Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растёт, яблоки растут ).
4. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.
5. Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои.
6. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
7. Согласование числительных один (одна, одно), два (две), и пять с существительными.
8. Образование относительных и притяжательных прилагательных.
9. Практическое употребление простых предлогов пространственного расположения и движения (в, на, под, за, над; к, от, по ).
10. Образование существительных единственного и множественного числа по теме «Дикие животные и их детёныши».
Развитие связной речи.
2. Обучение детей умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.
3. Обучение детей составлению рассказов по следам демонстрируемых действий.
4. Обучение детей пересказу небольших рассказов и сказок с использованием наглядной опоры.
5. Обучение детей составлению описательных рассказов с использованием наглядной опоры (схем).
6. Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).
Развитие мелкой моторики.
1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам).
2. Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).
3. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.
4. Пальчиковая гимнастика.
II ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
(декабрь, январь, февраль).
Развитие общих речевых навыков.
1. Продолжать работу по воспитанию длительного выдоха.
2. Отработка слитности 3-4 гласных по подражанию.
3. Работа над силой выдоха.
5. Работа по воспитанию правильного темпа и ритма речи.
6. Воспитание интонационной выразительности речи.
Звукопроизношение.
1. Постановка и автоматизация неправильно произносимых и отсутствующих звуков (индивидуальная работа).
2. Разработка речевого аппарата. Проведение артикуляционной гимнастики.
3. Уточнение произношения хорошо произносимых согласных и гласных звуков.
данным ребёнком звуков)
1. Работа над структурой двухсложных слов с закрытым слогом и стечением согласных: компот, павлин.
2. Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных: комната, конфеты.
3. Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом: котёнок, пулемёт.
Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений.
1. Дифференциация гласных и согласных звуков.
2. Выделение гласных звуков в конце слов под ударением(пила . кино ).
3. Выделение гласных звуков в односложных словах.
4. Выделение начального согласного в слове.
5. Анализ и синтез обратных слогов.
6. Выделение гласного после согласного.
7. Выделение согласного звука в конце слова.
8. Анализ и синтез прямого слога.
9. Знакомство со звуками: у, а, и, п, т, к, кь, о, ы, м, мь, н, нь.
10. Дифференциация изученных твёрдых и мягких согласных звуков в изолированном положении, в слогах и словах.
Лексика.
Расширение и уточнение словаря по темам:
«Зима», «Зимующие птицы», «Человек», «Семья», «Новый год», «Зимние забавы и развлечения», «Животные севера», «Животные жарких стран», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Наша Армия».
Грамматический строй речи
(по лексическим темам).
1. Практическое употребление падежных окончаний существительных единственного числа.
2. Упражнение в употреблении существительных в именительном падеже множественного числа.
3. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.
4. Практическое употребление простых предлогов места (в, на, за, под, над ) и движения (в, из, к, от, по ).
5. Образование притяжательных прилагательных по темам «Семья», «Дикие и домашние животные и птицы».
6. Образование глаголов движения с приставками.
7. Образование существительных единственного и множественного числа по темам «Дикие и домашние животные и птицы и их детёныши».
8. Согласование числительных с существительными.
Развитие связной речи.
1. Продолжать работу над диалогической речью.
2. Закреплять умение составлять описательные рассказы с использованием наглядной опоры.
3. Обучать пересказу небольших текстов с использованием наглядной опоры.
4. Обучать составлению рассказа по картине и серии картин.
Развитие мелкой моторики.
1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам, по контуру (пунктирному изображению).
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Работа по развитию конструктивного праксиса.
4. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.
5. Работа с карандашом по клеткам в тетради.
III ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
(март, апрель, май).
Развитие общих речевых навыков.
1. Продолжать работу над речевым дыханием.
2. Продолжать работу над темпом, ритмом, выразительностью речи. Упражнять в использовании шёпотной речи.
3. Продолжать отрабатывать чёткость дикции.
Звукопроизношение.
1. Продолжать работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).
Работа над слоговой структурой слова.
1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале или конце слов.
2. Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных и закрытым слогом.
3. Работа над слоговой структурой двухсложных и трёхсложных слов с двумя стечениями согласных.
Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений.
1. Знакомство со звуками: в, вь, ф, фь, д, б, бь, г, гь, х, хь, с, сь, з, зь, ц, ш, ж.
2. Определение наличия звука в слове на материале изученных звуков.
3. Определение позиции звука в слове.
4. Анализ и синтез прямых слогов.
5. Деление слов на слоги.
6. Дифференциация мягких и твёрдых согласных на материале изученных звуков.
7. Анализ односложных слов: СГС. Анализ двусложных слов: ГСГ, СГСГ. Составление схем слов.
8. Дифференциация на слух парных по звонкости-глухости согласных.
Лексика.
Расширение и уточнение словаря по темам:
«Женский день – 8 марта», «Дом. Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Транспорт», «Профессии», «Инструменты», «Весна»,
Грамматический строй.
1. Закрепление употребления падежных окончаний имён существительных единственного и множественного числа.
2. Согласование числительных с существительными.
3. Закрепление употребления простых предлогов. Употребление сложных предлогов: из-за, из-под, с (со), около, возле и др.
4. Образование сравнительной степени прилагательных.
5. Образование наречий от прилагательных.
6. Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.
Развитие связной речи.
1. Совершенствование умения составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин.
Развитие мелкой моторики.
1. Работа по развитию пальчиковой моторики (пальчиковая гимнастика).
2. Усложнение работы над конструктивным праксисом.
3. Усложнение работы с карандашом.
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
1. Обследование состояния речи и неречевых психических функций.
2. Выявление структуры и механизма речевых нарушений.
3. Заполнение речевых карт на каждого ребёнка.
IПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
(сентябрь, октябрь, ноябрь).
Развитие общих речевых навыков.
1. Выработка чёткого координированного движения органов речевого аппарата.
2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки).
3. Работа по формированию диафрагмального дыхания.
Звукопроизношение.
1. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).
2. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков.
3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).
Работа над слоговой структурой слова
(индивидуально, на материале правильно произносимых
данным ребёнком звуков).
1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова: мост, клей.
2. Работа над двухсложными словами с закрытым слогом и стечением согласных в середине слова: компот, павлин.
3. Работа над трёхсложными словами без стечения согласных: малина, василёк.
1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (музыкальные, звучащие игрушки, хлопки).
2. Знакомство со звуками:
3. Анализ и синтез звукосочетаний из 2 –3 гласных звуков: уа, ауи.
4. Выделение гласного звука в начале, в конце слова, в середине односложных слов (в позиции после согласного).
5. Подбор слов на гласные звуки.
6. Определение позиции изученных согласных в слове (начало, середина, конец).
7. Знакомство с понятиями «звук», «буква», «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
8. Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками.
9. Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками (мак, осы ).
10. Знакомство с буквами:
11. Выкладывание из букв, печатанье, чтение прямых и обратных слогов, трёхзвуковых слов с изученными буквами.
Лексика
Расширение и уточнение словаря по темам:
«Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Осень», «Лес. Деревья», «Грибы», «Хлеб», «Дикие животные», «Домашние животные», «Дикие птицы», «Домашние птицы».
Грамматический строй речи
(по лексическим темам Iпериода обучения).
1. Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа.
2. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число.
3. Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа.
4. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже.
5. Образование названий детёнышей.
6. Согласование существительных с притяжательными местоимениями:
7. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
8. Согласование числительных с существительными.
9. Образование относительных, качественных и притяжательных прилагательных.
Развитие связной речи.
1. Составление простых распространённых предложений.
2. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.
3. Обучение составлению описательных рассказов по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Деревья», Животные», «Птицы».
4. Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).
5. Обучение пересказу небольших рассказов и сказок.
Развитие мелкой моторики.
1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам.
2. Составление фигур, узоров из элементов.
3. Работа со шнуровкой, кнопочной мозаикой и пр.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Работа по клеткам в тетради.
6. Печатанье пройденных букв, слогов и слов в тетрадях.
II ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
(декабрь, январь, февраль).
Развитие общих речевых навыков.
2. Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.
Звукопроизношение.
1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков(индивидуальная работа).
2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
Работа над слоговой структурой слова.
1. Работа над двухсложными словами со стечением согласных в начале, конце, середине слова, с двумя стечениями согласных (кнопка, клетка).
2. Работа над трёхсложными словами со стечением согласных в начале, в конце или в середине слова, с двумя стечениями согласных (морковка, корзинка).
1. Знакомство со звуками: и с буквами:
2. Учит полному звуковому анализу слов типа: СГС, ГСГ, СГСГ, ГССГ, СГСГС, СГССГ, СГСГСГ, СГСС, ССГС (на материале изученных звуков).
3. Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твёрдые согласные синим, мягкие согласные зелёным цветом, а гласные звуки – красным цветом).
4. Учить детей различать звонкие и глухие согласные звуки изолированно, в прямых слогах, в словах и фразах в сильной позиции.
5. Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления звука.
6. Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог» = «часть слова».
7. Знакомство с понятием «предложение», определение количества слов в предложении, составление графической схемы предложений без предлогов, а затем с простыми предлогами пространственного расположения и движения.
8. Обучение послоговому чтению слов, предложений, текстов.
9. Продолжить знакомство с буквами, учить составлять и печатать слова и предложения из пройденных букв.
10. Познакомить детей с элементарными правилами правописания:
1) Раздельное написание слов в предложении;
2) Точка в конце предложения;
3) Употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах;
4) Правописание буквы И после букв Ж и Ш.
Лексика.
Расширение и уточнение словаря по темам:
«Зима», «Человек», «Семья», «Новый год», «Одежда. Обувь. Головные уборы», «Дом», «Мебель», «Посуда», «Продукты питания»,
«День защитника Отечества».
Грамматический строй.
1. Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.
2. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.
3. Согласование существительных с числительными.
4. Образование относительных прилагательных.
5. Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.
6. Уточнение значения предлогов места и движения: в – из, на – с (со), под – из-под, за – из-за; у, перед, около, между, над, через, по, к, от. Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов.
Развитие связной речи.
1. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.
2. Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии сюжетных картин.
Развитие мелкой моторики.
1. Работа по развитию конструктивного праксиса.
2. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур.
3. Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, дорисовывание элементов, работа по клеткам в тетради.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Составление букв из элементов.
6. Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.
III ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
(март, апрель, май).
Общие речевые навыки.
1. Продолжить работу над речевым дыханием.
2. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.
Звукопроизношение.
1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых в речи детей звуков.
2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
Работа над слоговой структурой слова.
1. Работа над слоговой структурой четырёхсложных слов из открытых слогов.
2. Работа над словами сложной слоговой структуры: со стечениями согласных (и т.п.).
Развитие языкового анализа, синтеза, представлений.
1. Знакомство со звуками: ч, ц, щ, ф, фь и с буквами: Ч, Ь, Ю, Ц, Щ, Ф, Ъ.
2. Обучать звуковому анализу слов, подбору слов к схемам.
3. Закреплять навыки слогового анализа слов и анализа предложений.
4. Обучать навыку послогового слитного чтения слов, предложений, коротких текстов.
5. Закрепить навык дифференциации твёрдых и мягких согласных. Учить обозначать мягкость согласных на письме: с помощью гласных И, Я, Е, Ё, Ю ; с помощью мягкого знака в конце и в середине слов.
Лексика.
Расширение и уточнение словаря по темам:
«Женский день – 8 марта», «Профессии», «Инструменты», «Транспорт», «День космонавтики», «Весна», «Насекомые»,
«День Победы», «Растения луга и сада», «Школа», «Лето».
Грамматический строй речи.
1. Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под ), закрепить правильное употребление предлогов.
2. Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.
3. Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый - быстро ).
4. Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, составлению предложений с данными словами.
5. Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения основ (самолёт, сталевар ).
Развитие связной речи.
1. Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта.
2. Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.
3. Обучение детей составлению рассказов из опыта и с элементами творчества.
Развитие мелкой моторики.
1. Пальчиковая гимнастика.
2. Работа по развитию конструктивного праксиса.
3. Продолжать работу по обводке и штриховке фигур.
4. Работа по клеткам в тетрадях.
5. Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.
2008 – 2009 учебный год.
Обследование детей (сентябрь).
- Обследование состояния речи и неречевых психических функций.
- Выявление структуры и механизма речевых нарушений.
- Заполнение речевых карт на каждого ребёнка.
I ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
(сентябрь, октябрь, ноябрь).
Развитие общих речевых навыков.
- Выработка чёткого координированного движения органов речевого аппарата.
- Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки).
- Работа по формированию диафрагмального дыхания.
- Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.
Звукопроизношение.
- Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).
- Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков.
- Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).
Работа над слоговой структурой слова
(индивидуально, на материале правильно произносимых
Данным ребёнком звуков).
- Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова: мост, клей.
- Работа над двухсложными словами с закрытым слогом и стечением согласных в середине слова: компот, павлин.
- Работа над трёхсложными словами без стечения согласных: малина, василёк.
Развитие языкового анализа, синтеза, представлений
(фонематического, слогового, предложения).
- Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (музыкальные, звучащие игрушки, хлопки).
- Знакомство со звуками: у, а, и, п, пь, э, т, ть, к, кь, м, мь, о, х, хь, ы, с, сь.
- Анализ и синтез звукосочетаний из 2 – 3 гласных звуков: уа, ауи.
- Выделение гласного звука в начале, в конце слова, в середине односложных слов (в позиции после согласного).
- Подбор слов на гласные звуки.
- Определение позиции изученных согласных в слове (начало, середина, конец).
- Знакомство с понятиями «звук», «буква», «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
- Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками.
- Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками (мак, осы ).
- Знакомство с буквами: У, А, И, П, Э, Т, К, М, О, Х, Ы, С.
- Выкладывание из букв, печатанье, чтение прямых и обратных слогов, трёхзвуковых слов с изученными буквами.
Лексика
«Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Лес. Деревья», «Грибы», «Хлеб», «Осень», «Человек», «Семья», «Игрушки», «Посуда».
Грамматический строй речи
(по лексическим темам I периода обучения).
- Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа.
- Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число.
- Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа.
- Согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже.
- Согласование существительных с притяжательными местоимениями: мой, моя, моё, мои; наш, наша, наше, наши.
- Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
- Согласование числительных один (одна, одно), два (две), пять с существительными.
- Образование относительных, качественных и притяжательных прилагательных.
Развитие связной речи.
- Составление простых распространённых предложений.
- Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.
- Обучение составлению описательных рассказов по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Деревья», Животные», «Птицы».
- Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).
- Обучение пересказу небольших рассказов и сказок.
Развитие мелкой моторики.
- Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам.
- Составление фигур, узоров из элементов.
- Работа со шнуровкой, кнопочной мозаикой и пр.
- Пальчиковая гимнастика.
- Работа по клеткам в тетради.
- Печатанье пройденных букв, слогов и слов в тетрадях.
II ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
(декабрь, январь, февраль).
Развитие общих речевых навыков.
- Продолжать работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей.
- Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.
Звукопроизношение.
- Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков(индивидуальная работа).
Работа над слоговой структурой слова.
- Работа над двухсложными словами со стечением согласных в начале, конце, середине слова, с двумя стечениями согласных (кнопка, клетка).
- Работа над трёхсложными словами со стечением согласных в начале, в конце или в середине слова, с двумя стечениями согласных (морковка, корзинка).
Развитие языкового анализа, синтеза, представлений.
- Знакомство со звуками: з, зь, н, нь, б, бь, в, вь, д, дь, г, гь, ш, л, ль, й, ж, р, рь и с буквами: З, Н, Я, Б, В, Д, Г, Ш, Л, Е, Ж, Р, Ё, Й.
- Учит полному звуковому анализу слов типа: СГС, ГСГ, СГСГ, ГССГ, СГСГС, СГССГ, СГСГСГ, СГСС, ССГС (на материале изученных звуков).
- Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твёрдые согласные синим, мягкие согласные зелёным цветом, а гласные звуки – красным цветом).
- Учить детей различать звонкие и глухие согласные звуки изолированно, в прямых слогах, в словах и фразах в сильной позиции.
- Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления звука.
- Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог» = «часть слова».
- Знакомство с понятием «предложение», определение количества слов в предложении, составление графической схемы предложений без предлогов, а затем с простыми предлогами пространственного расположения и движения.
- Обучение послоговому чтению слов, предложений, текстов.
- Продолжить знакомство с буквами, учить составлять и печатать слова и предложения из пройденных букв.
- Познакомить детей с элементарными правилами правописания:
- Раздельное написание слов в предложении;
- Точка в конце предложения;
- Употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах;
- Правописание буквы И после букв Ж и Ш.
Лексика.
Расширение и уточнение словаря по темам:
«Продукты питания», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «Зима», «Зимние забавы и развлечения», «Новый год», «Дикие животные», «Домашние животные», «Дикие птицы», «Домашние птицы». «День защитника Отечества».
Грамматический строй.
- Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.
- Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.
- Согласование существительных с числительными.
- Образование относительных и притяжательных прилагательных.
- Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.
- Уточнение значения предлогов места и движения: в – из, на – с (со), под – из-под, за – из-за; у, перед, около, между, над, через, по, к, от. Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов.
- Образование названий детёнышей.
Развитие связной речи.
- Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.
- Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии сюжетных картин.
Развитие мелкой моторики.
- Продолжить работу по обводке и штриховке фигур.
- Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, дорисовывание элементов, работа по клеткам в тетради.
- Пальчиковая гимнастика.
- Составление букв из элементов.
III ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
(март, апрель, май).
Общие речевые навыки.
- Продолжить работу над речевым дыханием.
- Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.
Звукопроизношение.
- Продолжить работу по постановке неправильно произносимых в речи детей звуков.
- Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
Работа над слоговой структурой слова.
- Работа над слоговой структурой четырёхсложных слов из открытых слогов.
- Работа над словами сложной слоговой структуры: со стечениями согласных (квадрат, мотоцикл, квартира, отвёртка, троллейбус, водопровод, электричество и т.п.).
Развитие языкового анализа, синтеза, представлений.
- Знакомство со звуками: ч, ц, щ, ф, фь и с буквами: Ч, Ь, Ю, Ц, Щ, Ф, Ъ.
- Обучать звуковому анализу слов, подбору слов к схемам.
- Закреплять навыки слогового анализа слов и анализа предложений.
- Обучать навыку послогового слитного чтения слов, предложений, коротких текстов.
- Закрепить навык дифференциации твёрдых и мягких согласных. Учить обозначать мягкость согласных на письме: с помощью гласных И, Я, Е, Ё, Ю ; с помощью мягкого знака в конце и в середине слов.
Лексика.
Расширение и уточнение словаря по темам:
«Профессии», «Инструменты», «Зоопарк», «Растения луга и сада», «День Победы», «Насекомые», «Школа», «Лето».
Грамматический строй речи.
- Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под ), закрепить правильное употребление предлогов.
- Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.
- Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый - быстро ), формы степеней сравнения прилагательных (быстрый – быстрее – самый быстрый ).
- Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, составлению предложений с данными словами.
- Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения основ (самолёт, сталевар ).
Развитие связной речи.
- Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта.
- Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.
- Обучение детей составлению рассказов из опыта и с элементами творчества.
Развитие мелкой моторики.
- Пальчиковая гимнастика.
- Работа по развитию конструктивного праксиса.
- Продолжать работу по обводке и штриховке фигур.
- Работа по клеткам в тетрадях.
- Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.
Вопрос о том, как помочь детям с заиканием в условиях логопедического пункта ДОУ, волнует многих логопедов. Существующие технологии работы с заикающимися дошкольниками Н.А. Чевелевой, С.А. Мироновой, И.Г. Выготской, В.И. Селиверстова ориентированы на оказание коррекционной помощи в специальных учреждениях: стационарах, санаториях, логопедических группах. При отсутствии подобных учреждений, дети с заиканием принимаются на логопедический пункт ДОУ. Логопед дошкольного учреждения в соответствии с возрастом ребенка и характером речевого нарушения выстраивает стратегию коррекционной работы.
Познакомившись с разными подходами к преодолению заикания, апробировав множество приемов, мне удалось выработать определенную систему работы с заикающимися дошкольниками на логопедическом пункте ДОУ. Представленный перспективный план логопедической работы отражает этапы и последовательность проводимых коррекционных мероприятий.
Особо заинтересуют логопедов-практиков в данной разработке приемы синхронизации речи с движением.
Упражнение "Ручки" . Пальцы рук переплетаются в замок, все слоги в словах сопровождаются поочередным легким нажатием большими пальцами на горизонтально лежащий указательный палец. При нормальном чувстве ритма (отсутствии дизартрии) ребенок легко овладевает этим приемом. В иных случаях требуется предварительная помощь. Взрослый берет руки ребенка в свои руки и большими пальцами поочередно нажимает на ладошки малыша в такт слогового ритма. Сильное нажатие делается в местах смысловых акцентов. В конце фразы выдерживается пауза, она обеспечивает рефлекторную смену речевого выдоха и вдоха.Заикающимся малышам можно несколько раз в день поиграть в "ручки".
Данный прием эффективен в работе над слоговыми цепочками, словом, фразой - обеспечивает плавность и замедленный темп речи. Замедленная речь - это новая для ребенка форма речи, она свободна от заикания.
Упражнение "Колесо" . Перед началом речи ребенок, делая вдох, через стороны поднимает руки над головой, ладонями наружу, слегка касаясь пальчиками. С началом речи руки через стороны медленно опускаются вниз. Данное упражнение позволяет плавно произнести фразу, сделать паузу и рефлекторный вдох. Круговое движение рук является легким, естественным, симметричным движением, гармонично синхронизирующим фразовую речь.
Упражнения "Ручки" и "Колесо" доступны для использования с детьми 3-5 лет, они легко понимаются и принимаются родителями.
Перспективный план логопедических занятий
Режим занятий: 2 индивидуальных (индивидуально-подгрупповых) занятия в неделю, длительностью от 20 до 30 минут с учетом возраста детей.
Первый год обучения: 64 занятия.
Задачи первого года обучения:
1) учить расслаблять общую, лицевую, артикуляторную мускулатуру;
2) сформировать диафрагмальное дыхание, отработать длительный равномерный речевой выдох (на звуках, слогах, во фразе);
4) нормализовать ритм речи с помощью опоры на движения рук;
5) формировать правильное звукопроизношение (при необходимости);
6) совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
7) развивать звуко-слоговой анализ и синтез, обучать чтению (аналитико-синтетическим методом).
Второй год обучения: 32 занятия.
Задачи второго года обучения:
1) автоматизировать технику правильной речи: диафрагмальное дыхание, рациональный выдох, плавное голосоведение в различных формах речи и речевых ситуациях;
2) закреплять послоговой ритм на разнообразном речевом материале, достигая ритмичности речи при постепенном уменьшении внешних опор (переходя во внутренний ритм);
3) развивать речь на разных её уровнях - уровне звука (звукопроизношение), слова (словарная работа), предложения, связного высказывания (грамматический строй, связная речь);
4) совершенствовать языковой анализ и синтез, продолжать обучение чтению.
| № занятия | Разделы работы | Содержание работы | Обеспечение коррекционного процесса |
| I год обучения | 1 этап - Работа над дыханием,
артикуляцией, голосом (2 месяца)
Обследование ребенка. Щадящий общий и речевой режим. Релаксация. Речевое дыхание. Речь и движение. |
* Сбор анамнестических данных (изучение мед. документации, беседы с родителями). * Обследование речи, моторных функций, изучение психолого-педагогической характеристики, беседы с педагогами. * Направление на консультацию к детскому психиатру (невропатологу), психологу. * Установочная беседа с родителями и педагогами по организации щадящего общего и речевого режима (режима молчания). * Расслабление туловища и конечностей по контрасту с напряжением. * Постановка диафрагмально-реберного дыхания: Без фонации, С произнесением гласных звуков по одному, по два на плавном выдохе с самоконтролем, Использование минимального речевого материала: звукоподражаний, междометий, слогов. * Развитие артикуляционной моторики нижней челюсти, губ, языка, мимических мышц. * Координация речи и движений рук: Выполнение движений в медленном и умеренном темпе за речью взрослого, Включение в ритм движений звукоподражаний и междометий, Обучение маркировке ритма большими пальцами обеих рук (упражнение "Ручки"), Маркировка гласных звуков: двух, трех, четырех; эталона гласных АОУИ (большими пальцами обеих рук - упражнение "ручки"). * Развитие общей и мелкой моторики. |
Диагностический материал, речевые карты, магнитофонная запись. Письменные и устные консультации для педагогов и родителей по организации жизни и проведению занятий с ребенком. Картотека упражнений "Мышечная релаксация по контрасту с напряжением". Наглядные модели для координации носового и ротового дыхания. Игровой материал на поддувание. Звуковые символы гласных звуков (буквы). Картотека упражнений на развитие речевого дыхания. Игровые упражнения из разделов картотеки: "Игры и упражнения со звукоподражанием", "Игры с движением". "Пальчиковый тренажер". |
| 2 этап - Работа над словами и простой
фразой (2 месяца)
Щадящий общий и речевой режим. Релаксация. Речевое дыхание. Активизация автоматизированной речи. Речь и движение. |
* Продолжение щадящего общего и
речевого режима. Ограничение спонтанной речи
(ответы жестом, одним словом, простой фразой). * Расслабление мышц лица, шеи, речевого аппарата по контрасту с напряжением. Внушение состояния покоя, формул правильной речи. * Постановка диафрагмального речевого дыхания: Упражнения на слитность и плавность произнесения гласных звуков, эталонов гласных - АОУИ, ЯЮЕЁ, Называние предметных картинок с опорой на ударный гласный звук, двух-трехкратное проговаривание слова на одном выдохе слитно: 1) слов-картинок, начинающихся с гласного звука (ударный гласный в начале слова, в середине, в конце), 2) слов-картинок, начинающихся с согласных звуков. * Выработка самоконтроля дыхательных движений груди и диафрагмы. * Подготовка артикуляционных органов к произнесению нарушенных у ребенка звуков, формирование правильного произношения в соответствии с возрастом. * Овладение интонационной выразительностью: вопросительной интонацией, утвердительной, восклицательной (на материале гласных звуков, слоговых рядов, слов). * Развитие звуко-слогового анализа и синтеза. Обучение чтению (аналитико-синтетическим звукобуквенным методом) * Обучение плавному и слитному произношению автоматизированных рядов: прямой счет (обратный), дни недели, времена года (в соответствии с возрастом). * Маркировка слогового ритма с помощью упражнения "Ручки" (цепочки гласных звуков, слогов, слов). Маркировка ритма слов в лексико-грамматических играх и упражнениях. |
Консультирование педагогов и родителей
по соблюдению щадящего режима. Игровые упражнения из разделов картотеки "Мышечная релаксация по контрасту с напряжением", "Формулы релаксации" Звуковые символы, буквы, слоговые таблицы. Предметные картинки, игрушки. Минимальный речевой материал в дидактических играх. Фото артикуляционных укладов, логопедическ. инструментарий. Схемы для интонирования. Предметные, сюжетные картинки, игрушки, лото. Практический материал для знакомства с буквами: палочки, веревочки, конструктор Книги по обучению дошкольников чтению, слоговые таблицы. Картинки. Игры и упражнения из разделов картотеки "Словарная работа", "Словообразование", "Словоизменение", "Предложно-падежное управление". Игровые упражнения из разделов картотеки: "Игры с ходьбой", "Игры с движениями рук и ног". |
|
|
II год обучения |
3 этап - Работа над фразой (8месяцев)
Щадящий режим. Релаксация. Речевое дыхание. Активизация развернутой речи. Речь и движение. Итоговая диагностика Обследование ребенка. Активизации ранее сформированных умений. Переход к спонтанной речи. Практика разговорной речи. Речь и движение. Итоговая диагностика. |
* Соблюдение щадящего речевого режима по мере необходимости. * Снятие мышечного напряжения по контрасту и по представлению. Внушение в состоянии покоя формул правильной речи. * Повторение упражнений с фиксированным выдохом (звук, слог) в виде речевых зарядок. * Выработка плавного длительного выдоха при произнесении фраз: 1) простых, состоящих из двух-трех-четырех слов: Автоматизированные ряды, Спряжение предложений, Ответы на вопросы, 2) развернутых, состоящих из нескольких смысловых отрезков: Ритмизированные двустишия, четверостишия, пословицы, Ответы на вопросы со сложносочинительной и сложноподчинительной связью, Стихотворная речь. * Тренировка в произнесении фраз с паузой, пение детских песен. * Обучение плавному и слитному произношению фраз, состоящих из одного-трех смысловых отрезков. * Пересказ. * Составление коротких рассказов с соблюдением речевых правил: Описательного рассказа о предмете, игрушке, Рассказа по картине, Сюжетного рассказа по серии картин, Рассказа о проделанной деятельности, выполнении поручения. * Совершенствование лексико-грамматического строя речи. * Маркировка слогового ритма речи во фразе (упражнение "ручки"). * Ритмическая организация фразовой речи с помощью круговых движений рук (упражнение "Колесо"). * Координация речи и движений в играх и упражнениях. *Магнитофонная запись речи ребенка * Оценка эффективности проведенной работы. * Обследование речи, изучение психолого-педагогической характеристики, беседы с педагогами и родителями. * Повторение игр и упражнений с использованием диафрагмально-реберного дыхания; требующих рационального выдоха, правильного голосоведения; нормализующих темп и ритм речи. * Воспитание свободной эмоциональной речи в инсценировках, драматизации, рассказах по представлению, дидактических и сюжетно-ролевых играх. Сочинение сказок. Импровизированные диалоги. * Планирование предстоящей деятельности, рассказ о будущей поделке, рисунке. * Овладение интонационно выразительной речью во фразе (дид. игры, стихи с диалогами, пересказ по ролям, составление рассказов с прямой речью). * Закрепление навыков свободного общения в различных жизненных ситуациях: разговоры по телефону, поручения, требующие речевой активности. * Формирование правильного звукопроизношения, автоматизация звуков во фразовой, разговорной речи. * Постановка логического ударения при ответах на вопросы, в стихах, монологической речи. * Развитие языкового анализа и синтеза. Обучение чтению. * Обучение согласованию слова с движением в инсценировках, драматизации, играх и упражнениях. Использование вспомогательных навыков при произнесении фраз. * Обследование речи: оценка динамики речевого развития и уровня владения навыками плавной речи. * Прослушивание магнитофонных записей, сделанных в начале и конце курса занятий; сравнение качества речи. * Беседа с родителями по вопросу обеспечения наилучшей адаптации ребенка к школе и предупреждению рецидивов заикания. |
Игровые упражнения из разделов картотеки: "Мышечная релаксация по представлению", "Формулы релаксации" Игровые упражнения из картотеки "Развитие речевого дыхания". Предметные сюжетные картинки, поделки. Речевой материал: двустишия, четверостишия, стихи, загадки, пословицы. Схемы для составления рассказов, тексты для пересказа, серии сюжетных картинок. Игры и пособия по развитию словаря и лексико-грамматическ. категорий. Упражнения с мячом и другими предметами для маркировки ритма. Диагностический материал, речевые карты. Знакомые игры и упражнения. Литературный материал, театры, атрибуты для сюжетно-ролевых и дидактич.игр "Телефон", "Магазин", "Школа", "Улица города", "Автобус", "Библиотека", "Почта". Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, разные виды конструирования) Поручения, экскурсии. Речевой и наглядный материал для автоматизации и дифференциации звуков. Игры и пособия по развитию фонематических процессов и обучению чтению. Театрализованные игры, игры-драматизации. Диагностический материал. Магнитофонная запись речи детей. |
- Абелева И.Ю. Если ребенок заикается. - М.: Просвещение, 1969.
- Визель Т.Г. Речь и проблемы общения у детей. - М.: ООО "Творческий центр СФЕРА", 2005.
- Евгенова А.Я. Лечение заикания. - М.: Медицина, 1964.
- Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. - Л.: Медицина, 1988.
- Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах. - СПб.: Издательство "Союз", 2001.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Цель: выявление и преодоление речевых нарушений, которые задерживают дальнейшее развитие ребёнка, создают трудности в общении; создание условий для формирования личности ребёнка и его успешной социализации.
Задачи:
1. Своевременно выявить речевые нарушения у детей, нуждающихся в логопедической помощи.
2. Определить уровень и характер речевых нарушений.
3. Разработать направление и содержание логопедической помощи каждому ребёнку.
4. Разъяснить среди педагогов и родителей детей специальных знаний по логопедии с целью профилактики речевых нарушений.
5. Вовлечь педагогов ДОУ и родителей в коррекционно-педагогический процесс.
| Сроки проведения | Ответственный | Результат |
|
| I . Организация учебно-развивающей среды |
|||
| 1. Подготовка кабинета к новому учебному году | сентябрь | Муртазина А. Р. | Паспорт кабинета |
| 2. Изготовление наглядного и демонстрационного материала для логопедических занятий | в течение года | Муртазина А. Р. | Наглядный и демонстрационный материал |
| 3. Изготовление и оформление дидактических игр и пособий для логопедического кабинета | в течение года | Муртазина А. Р. | Дидактические игры и пособия |
| 4. Пополнение картотеки пальчиковых и речевых игр, логоритмических упражнений | в течение года | Муртазина А. Р. | Пальчиковые игры, речевые игры, логоритмические упражнения |
| 5. Приобретение необходимой методической литературы | в течение года | Муртазина А. Р. | Методическая литература |
| II. Диагностико-аналитическая деятельность |
|||
| 1. Диагностическое обследование речи детей старшей и подготовительной к школе групп | сентябрь | Муртазина А. Р. | |
| 2. Диагностическое обследование речи детей средней группы | Муртазина А. Р. | Журнал обследования речи детей |
|
| 3. Обследование детей с тяжёлыми нарушениями речи | сентябрь-октябрь | Муртазина А. Р. | Подготовка документов на ПМПК |
| 4. Зачисление воспитанников, нуждающихся в логопедической помощи | сентябрь | Муртазина А. Р. | Список детей, зачисленных на логопедические занятия |
| 5. Изучение медицинских карт детей, зачисленных на логопедические занятия и заполнение медицинских карт | сентябрь | Муртазина А. Р. | Медицинские карт |
| 6. Заполнение речевых карт | сентябрь-октябрь | Муртазина А. Р. | Речевые карты |
| 7. Составление расписания логопедических занятий | сентябрь | Муртазина А. Р. | Расписание логопедических занятий |
| 8. Оформление документации учителя-логопеда | сентябрь-октябрь, май | Муртазина А. Р. | 1) журнал учёта посещаемости логопедических занятий 3) речевые карты на каждого ребёнка 5) экран звукопроизношения 7) календарное планирование на учебный год 8) поурочное планирование коррекционной работы с детьми; 12) тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателей 13) тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и родителей 14) план по самообразованию 15) отчёт о проделанной работе за год, статистический и аналитический отчёт 16) паспорт кабинета |
| 9. Анализ коррекционной работы | Муртазина А. Р. | Статистический и аналитический отчёт |
|
| III. Коррекционно - развивающая работа |
|||
| 1. Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий согласно циклограмме рабочего времени | Муртазина А. Р. | Поурочные планы, индивидуальные тетради |
|
| 2. Литературный вечер в средних группах «Ох, уж эти сказки!» | Муртазина А. Р. | ||
| 3. Литературный вечер в старших группах «В гостях доктор Айболит» | Муртазина А. Р. | Проведение литературного вечера, конспект |
|
| 4. Литературный вечер в подготовительных группах «В стране Лукоморье» | Муртазина А. Р. | Проведение литературного вечера, конспект |
|
| IV . Научно-методическая работа |
|||
| 1. Составление плана по самообразованию «Система работы с неговорящими детьми дошкольного возраста» | сентябрь-октябрь | Муртазина А. Р. | План по самообразованию |
| 2. Выпуск буклетов для воспитателей и родителей: - «Советы логопеда заботливым родителям» - «Развитие речевого дыхания» - «Играем пальчиками - развиваем речь» - «Сказкотерапия - волшебный мир вокруг нас» | Муртазина А. Р. | ||
| 3. Участие в городских методических объединениях учителей-логопедов г.Нефтекамска | по плану ГМО | Муртазина А. Р. | Заседание ГМО, посещение занятий коллег |
| 4. Участие в семинарах, конференциях, совещаниях | в течение года | Муртазина А. Р. | |
| 5. Проведение открытых занятий для воспитателей | в течение года | Муртазина А. Р. | Самоанализ, анализ коллег |
| 6. Научно-методическая помощь воспитателям по вопросам коррекции речи | в течение года | Муртазина А. Р. | |
| V . Взаимосвязь со специалистами и воспитателями |
|||
| 1. Заседание психолого-медико-педагогического консилиума | в течение года | Члены комиссии | |
| 2. Беседа с воспитателями старшей и подготовительной групп по результатам обследования речи детей | сентябрь | Муртазина А. Р. | |
| 3. Беседа с воспитателями средней группы по результатам обследования речи детей | Муртазина А. Р. | ||
| 4. Консультации для воспитателей: - «Профилактика речевых нарушений» - «Театрализованная деятельность как средство профилактики речевых нарушений» - «Игровые приёмы в коррекции звукопроизношения» - «Логоритмика в системе коррекционной работы с детьми по устранению различных видов речевых нарушений» - «Методика проведения логоритмических упражнений в детском саду» - «Индивидуальный подход в работе с дошкольниками, имеющими нарушения речи» - «Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе» - «Воспитание правильной и чистой речи у дошкольников» - «Раннее обучение чтению детей с нарушениями речи: проблемы и трудности» | сентябрь | Муртазина А. Р. | Консультации |
| 5. Консультация для музыкального руководителя: «Использование логоритмики на музыкальных занятиях» | Муртазина А. Р. | ||
| 6. Консультация для инструктора ФЗК: «Подвижные игры для детей с речевыми нарушениями» | Муртазина А. Р. | ||
| 7. Мастер-класс «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста» | Муртазина А. Р. | Выступление на педсовете, конспект |
|
| 8. Ведение тетради взаимосвязи учителя- логопеда и воспитателей | в течение года | Муртазина А. Р. | Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей |
| 9. Посещение занятий Цель: определить уровень автоматизации исправленных звуков в свободном общении. | в течение года | Муртазина А. Р. | Обмен опытом, самообразование, мониторинг |
| 10. Участие в праздниках и развлечениях, проводимых в детском саду | в течение года | Муртазина А. Р. | |
| VI. Взаимосвязь с родителями |
|||
| 1. Ознакомление с результатами обследования на родительских собраниях и индивидуально | в течение года | Муртазина А. Р. | Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и родителей |
| 2. Анкетирование и индивидуальные беседы с родителями, чьи дети зачислены в логопункт | в течение года | Муртазина А. Р. | Заявление, анкета |
| 3. Родительские пятиминутки: Проблема звукопроизношения Домашнее задание, работа в тетрадях Наши достижения и умения | в течение года | Муртазина А. Р. | |
| 4. Участие на родительских собраниях: - «Почему заговорить бывает трудно?» (первая младшая группа) - «Развитие речи детей дошкольного возраста» (вторая младшая группа) - «Как пополнять словарный запас у детей?» (средние группы) - «Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми с нарушениями речи» (старшие группы) - «Готовность к обучению в школе» (подготовительные группы) | в течение года | Муртазина А. Р. | Конспекты родительских собраний |
| 5. Консультации для родителей: - «Что такое логопункт?» - «Правила работы при выполнении домашних заданий» - «Приёмы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста» - «Фонематический слух - основа правильной речи» - «Развитие связной речи детей в семье» - «Предупреждение нарушения слоговой структуры слова» - «Сказкотерапия в жизни дошкольников» - «Речевая готовность детей к школе» - «Обучение чтению» | сентябрь | Муртазина А. Р. | Консультации |
| 6. Индивидуальная работа в домашних тетрадях. | в течение года | ||
Перспективное планирование работы учителя-логопеда с детьми старшей-подготовительной группы на 2015-2016 учебный год
Основными задачами коррекционного обучения для детей 5-7 лет с Фонетико-Фонематическим Недоразвитием Речи и Фонетическим Недоразвитием Речи являются:
1. Формирование и развитие слухового внимания, слуховой памяти, фонематического восприятия
2. Формирование звукопроизношения
3. Формирование навыков дифференциации звуков
4. Развитие лексики, грамматического строя и связной речи
5. Развитие познавательных процессов (мышления, образной, оперативной памяти, слухового и зрительного внимания, а также способности к концентрации, распределению и переключению внимания)
6. Совершенствование пространственно – временных ориентировок
7. Развитие мелкой моторики рук
8. Развитие тактильных ощущений
Первый период обучения
(сентябрь, октябрь, ноябрь)
Работа с детьми Задачи
1. Развитие общих речевых навыков
2. Звукопроизношение
3. Развитие фонематического восприятия, языкового анализа и синтеза
4. Лексическая сторона речи
5. Грамматический строй речи
6. Развитие связной речи
7. Развитие мелкой моторики а) Работа над четкостью, координированностью движений органов артикуляции.
б) Формирование правильного речевого дыхания.
в) Умение пользоваться громким и тихим голосом – работа над мягкой атакой голоса.
г) Работа по формированию диафрагменного дыхания
д) Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи) и спокойному и плавному выдоху (не надувая щеки)
А) Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной гимнастики).
б) Воспитание внимания к звуковой стороне речи.
в) Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых или отсутствующих звуков (индивидуальная работа).
г) Работа над четкостью, выразительностью и правильностью речи
А) Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки
б) Развивать умение детей различать на слух свистящие, шипящие, сонорные звуки, а также твердые и мягкие звуки
г) Дать понятия «звук», «буква», «гласный звук» и «согласный звук»
Расширение и уточнение словаря по темам: Расширение и уточнение словаря по темам:
Сентябрь: «Праздник знаний», «Осень золотая», «Профессии села», «Дары осени».
Октябрь: «Я расту здоровым», «Познаю себя», «Я и моя семья», «Профессии моих родителей».
Ноябрь: «Родная страна», «Символы России», «Москва – главный город России», «Зима спешит к нам в гости"
а) Согласование прилагательных с существительными (род, число, падеж).
б) Развивать умение образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами
г) Работа над пониманием разных смысловых оттенков слова (например: книга – книжка - книжонка и др.)
д) Работа над пониманием значения простых предлогов места (В, НА, ПОД, НАД, У, ЗА) и движения (ИЗ, К, ОТ, ПО, ЧЕРЕЗ, ЗА).
е) Работа над антонимами и синонимами
ж) Согласование глаголов с существительными единствен¬ного и множественного числа.
з)Образование глаголов совершенного и несовершенного вида.
и) Согласование существительных с притяжательными мес¬тоимениями мой, моя, мое, мои.
а) Составление простых распространенных предложений.
б) Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом
в) Пересказ и составление рассказа по картине и серии картин.
г) Развивать умение самостоятельно составлять описательные и повествовательные рассказы
д) Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений)
Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам.
2. Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).
3. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.
4. Пальчиковые игры и Су-джок игры.
5. Прописи
Перспективное планирование работы учителя-логопеда с детьми 5-7 лет
План работы учителя-логопеда Паршиной Э.В. на 2016-2017 уч. год.
Просмотр содержимого документа
«Перспективный план школьного логопеда.»
Перспективный план работы на 2016-2017 уч. год
логопеда МБОУ СОШ № 39
Паршиной Э.В.
Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ № 39
В.В. Севрюк _________
«___» ____________ 2016г.
Учебно-коррекционная работа.
| Диагностика речи учащихся 3-х классов, имеющих нарушение письменной речи, зачисленных на логопункт. Заполнение речевых карт. | Сентябрь. |
|
| Диагностика речи учащихся 3-х классов, вновь прибывших в школу. | В течение года. |
|
| Составление по итогам диагностики характеристик скомплектованных групп. | ||
| Диагностика состояния речевых процессов учащихся по запросам учителей, родителей. | В течение года. |
|
| Итоговая диагностика речи у детей, занимавшихся на логопункте. Составление речевых профилей, срезовых диаграмм. Заполнение речевых карт. | ||
| Организация и проведение групповых занятий с детьми 3-х классов, имеющих нарушения чтения и письма комбинированной формы (3 группы: 2 раза в неделю). | В течение года. |
|
| Организация и проведение индивидуальных занятий с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения. | В течение года. |
|
| Организация и проведение консультативной помощи детям с нарушениями звукопроизношения, занимающихся с родителями. | В течение года. |
Методическая работа.
| Участие в работе МО логопедов Октябрьского округа. | В течение года. |
|
| Выступление на МО учителей начальных классов с сообщением (тема по запросу). | В течение года. |
|
| Подбор методической и коррекционной литературы и пособий, логопедических игр в помощь учителю и родителям. | В течение года. |
|
| Усовершенствование речевых карт для детей с различными видами речевой патологии. | В течение года. |
|
| Оформление пакета диагностических методик. | В течение года. |
|
| Пополнение банка коррекционных упражнений для коррекции психических процессов. | В течение года. |
|
| Пополнение карточек с речевым материалом для занятий по коррекции звукопроизношения. | В течение года. |
|
| Оформление стенда «Логопед советует» (раз в четверть). | В течение года. |
|
| Посещение уроков с целями: наблюдение за детьми, посещающими логопункт; наблюдение за организацией учителем работы по развитию речи. | ||
| Индивидуальное консультирование учителей. | В течение года. |
Работа по самообразованию.
| Тема самообразования: « Интеллектуальное развитие младших школьников на логопедических занятиях «. | ||
| Своевременно пополнять знания, знакомиться с инновационными программами и технологиями по теме. | В течение года. |
|
| Продолжать апробировать методику интеллектуального развития Г.А. Бакулиной. | В течение года. |
|
| Разработать систему упражнений для развития психических процессов (мышления, воображения, внимания, памяти, восприятия). | Второе полугодие. |
|
| Создать набор дидактических пособий для работы над формируемыми интеллектуальными качествами и умениями. | Второе полугодие. |
|
| Пополнить методическую копилку по теме самообразования. | В течение года. |
|
| Участвовать в различных курсах при институте повышения квалификации работников образования. | В течение года. |
Работа с родителями.
| Выступление на родительском собрании в 3-х классах с сообщением « Содержание, цели и организация логопедической работы с детьми в 2016-2017 уч. году». | Сентябрь. |
|
| Проведение родительских собраний по итогам коррекционной работы в 2016-2017 уч. году. | ||
| Выступление на родительских собраниях по запросам. | В течение года. |
|
| Оформление стенда «Логопед советует». Помещение информационного материала. | В течение года. |
|
| Проводить систематические консультации и индивидуальные беседы с родителями. |
 |